不是翻山越岭
不是跳跃大沟深壑
也不是进入天壤之别的生活
而是童年生活的
一种自然延伸和过渡
根据教育部颁布的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》,我园积极探索幼小科学衔接的实践途径,通过多方协同、携手共育,营造良好的幼小衔接氛围。在李园长的带领下通过“头脑风暴”式的研讨,老师们统一了理念,幼小衔接是从小班开始的“长程”的衔接过程;幼小衔接需要做好身心、生活、社会和学习四个方面的准备。
对小学生活充满向往,有上小学的愿望,是幼儿开启小学学习生活的情感动力,也是重要的入学心理准备。大班组幼儿通过云端参观小学,体验小学课堂等方式,帮助幼儿初步了解小学的学习生活。开展“对话小学生”、“我心目中的小学”、“我的小书包”等活动。
我园一直将生活习惯的培养贯穿于一日生活中。开展生活自理能力比赛,学会整理、保管自己的物品;开展课间十分钟的活动,做好时间规划、学会时间管理,让幼儿入学后能够自我管理和服务,也增强了其独立性和自信心;并定期开展安全教育和各类应急疏散演习,增强孩子的安全自护意识,同时指导幼儿自主参与班级、校园的卫生清扫活动,组织幼儿分享家务活动的真实感受,促进孩子养成劳动习惯。
良好的交往和合作能力能够帮助幼儿在入小学主动结交新朋友,认识新老师。在日常活动中,通过集体教学的讨论与分享,场馆体验活动中的分组计划和游戏等,给予幼儿充分的团队合作机会,让幼儿在合作的过程中学会倾听、表达、交流,解决问题,提升交往能力,学会了怎样与同伴友好相处。
幼儿的学习兴趣和基础学习能力有助于入学后适应不同学科新知识、新技能的学习。尊重幼儿好奇好问的天性,在环境上、材料上、提供一些帮助来支持幼儿的科学探究;课程计划允许教师结合班级幼儿的活动情况生成课程,保持持续的探究欲;利用"我的明信片"活动,培养前书写习惯,坐姿、握笔、运笔,锻炼幼儿的坚持性;通过"小导游"的场馆体验活动,让幼儿有计划、会做计划、能大方、自信在集体中进行讲述,也培养了幼儿的前书写能力和看图讲述的能力;日常教学让幼儿以生活化、游戏化的方式巩固排列组合,培养对数序、空间感和图形特点的认知等。
孩子是含苞待放的花蕾,家长是支持孩子的树干和绿叶,时光的更迭与雨露的滋养会让孩子不断成长。未来的日子,充满无限的美好,让我们一同携手,助力孩子顺利度过有效衔接转折期,愿所有的宝贝们都能顺利做好入学准备,开启崭新的小学生活!
编 辑 : 曹雨辰
图 片 : 大班教师
审 核 : 李 静
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